元是大唐的一个十字路口，走好了可以延续盛世，走不好就要从此衰败凋零。上天不忍看到生灵涂炭，于是派薛三过来引路，让大唐朝着正确的方向前行。
现在，薛三走了，那是不是……他们已经走对了？
“所以李琮写这首诗，中心思想是要表达他对大唐未来的期许，唐代诗人经常使用比喻和象征的写作手法，在这里李琮是把李隆基的时代比作一个十字路口，用以象征大唐的发展进入了一个瓶颈期。”
千年以后，某重点中学的课堂上，年轻的老师正在讲试卷。
三月的熏风吹得学生们昏昏欲睡，临近大考课业异常紧张，缺觉的痛苦令人恨不能白眼一番，就着桌子原地睡死过去。
“什么叫十字路口，就是出现了岔路，可能导致截然不同的结果。开元以前是盛唐，开元以后呢？李琮觉得可以是往好了走，也可以是往不好走，单看统治阶级的决定。”
“后来咱们知道，还是好了很长一阵的，所以他又借着怀念友人抒发胸臆，希望远在他乡的薛三郎能够看到今日的大唐。”
老师开始敲黑板。
“注意！重点来了啊！那咱们说他诗里的那位薛三郎去了哪里呢？接合当时的时代背景，李琮所处的年代正好是大唐大航海时代的开始，所以这位薛三郎大概率去了土澳洲或者中米洲，甚至还可能在北米洲淘金，李琮作为南洋都护府的行政长官，他又不能去，所以才会写诗怀念。”
“今天的拓展题是总结承运年间提及”
薛三郎的诗歌，把诗的中心思想逐一列出。我提醒你们一下啊，这个薛三郎有很多身份，在不同诗人写的诗中会以不同的官职出现，这些都跟他在开元年间不同时间的人生履历密切相关，他的履历往往能联系上历史重要事件，是融合性考题的难点重点，必须给我背的滚瓜烂熟！”
学生：！！！薛三！竟然考薛三！!
老师：“看我干什么？！强调多少回，拓展题拓展题，出题人最喜欢薛大壮这种！别的科目的老师肯定也强调过吧,这就是拓展题的天然材料！”
“尤其他当招抚使收附属国这块，能融合地理洋流、季风和海上航线，历史米洲大发现、印第安人与我国早期交流、十五到十七欧洲航海大溃败，政治米洲与我国源远流长的友好关系，毛伊都护府支援米洲印第安部族打退欧洲侵略者，物理大唐线膛炮的力学计算，化学乙酰水杨酸的制备、皂化反应….生物我就不用说了吧，你们自己看这一个题点能引申出来多少知识点！？开元三十年呢，能考的点太多了！所以这个薛三你们必须给我牢牢盯住！”
学生：…..??(??W`?)??不要吧....
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